为了“医治”上课走神 美国老师用了这一招

　　美国小学这个月都要陆续开学了，每年一开学的时候，老师们都会自己选定这一年要完成的三个教学目标(goals)。新的一年，我决定努力完成的一个教学目标是：小朋友在全班教学的过程中，每个人都能变得更专注！

　　美国小学的课堂教学通常有两种形式，一种是全班教学，一种是小组教学。在小组教学时，每个学生可以得到老师更多的关注(attention)，老师也能更好地抓住学生的注意力；可是在全班教学的时候，很多孩子觉得又看不到自己，就开始“放飞自我”起来。

　　我在课堂上发现，那些爱走神的学生，大多是因为自己的参与感不强。就像对付那些在家里无聊，开始哭闹的小孩一样，如果丢给他们一个小玩具，或者任意可以把玩的东西，他们绝对可以平静下来呆上几分钟。

　　所以，医治“走神”的好方法就是给学生上课找点事做，而这个事情一定要和教学的内容相关，所以我决定从今年开始让学生上课时学着来记笔记，记笔记不仅可以提高孩子上课的专注力，还能提高他们对知识的理解。

　　记笔记？有没有搞错，这么小的孩子，字还没写全呢，就要开始学习记笔记啦？但美国的教育专家早就指出，小朋友从小学开始就要学着去做笔记，最初的笔记形式可能是“填充式”的模板，渐渐地，当小朋友开始熟悉记笔记的流程后，就能把笔记当做一种学习的习惯。

　　课堂上的笔记通常有两种，一种是从文本中提炼出重点的读书笔记，一种是学科知识类的笔记。我们分别来看看：

　　阅读笔记

　　教学生记笔记，绝不是丢给他们一个模板，然后宣称：“开始记笔记吧!” 老师一步步的引导和示范特别重要，因为所有的学习过程都是从I do(老师做), We do(我们做)和you do (学生做)来开展的。

　　在真实的课堂中，记笔记的教学过程是怎样的呢？

　　比如，今天社会科学课的学习重点是“五月花号”，美国老师Ms. Salazar先拿出这本书，和学生们一起读。在读的过程中，老师逐渐渗透记笔记的方法：

　　第一步，老师发给学生每人一个小白板，因为是二年级的学生，他们还不习惯直接拿在纸上写笔记，而这样的小白板，能让学生及时举起来，老师方便检查学生对内容的理解(check for understanding)。

　　第二步，老师在读这本书的过程中，每读几页便会停下来，让学生想一想："从刚才读的这几页中，你学到了哪个重要的信息？" 这培养的是提炼重要信息的能力：怎样从纷繁复杂的信息中， 提炼出重要的信息？

　　第一次做的时候，老师会先来做示范(I Do)，然后就要请小朋友独立一人、或者两人一组来完成，小朋友们在自己的小白板上写下这几页书中的一个重要信息。

　　第三步，老师会请几个孩子和全班来分享，在分享的过程中，老师一边提供反馈，一边启发大家：从别人的笔记中，你又学到了哪些重要的信息。

　　第四步，在学生分享的时候，老师也没闲着，她把一个个的重要信息写在前面的教学海报上，并用“要点符号bullet points”分开，这下，整本书的重要信息就一目了然啦。

　　第五步，也是很重要的一步，学生根据教学海报上的内容，写出一个对整本书重要信息总结的小段落。如果学生比较小，可以使用组织图graphic organizer，来辅助他们的构思。

　　借助组织图，小朋友可以更好地理清故事中的主要信息，并抓住重点，这项能力，可以终身受益！等到他们上了大学，阅读几十页的文献更是家常便饭，能迅速抓住重要信息，体现的不仅是阅读能力，更是学习的能力！

　　学科互动笔记

　　每年一到发成绩单的时候，我常常犯愁：怎样综合评定学生的知识掌握呢？因为一张考卷并不能说明所有！

　　我发现隔壁班Ms Mellisa老师每年出考卷都不着急，我打算去请教一番。她知道了我的来意，带我走向了教室里的一个神奇柜子，里面放着一摞摞的笔记本。她胸有成竹的跟我分享：“给成绩有什么难，学生这一个学期的成绩，都收录在这些笔记本里了！”

　　打开一看，哇！原来笔记还可以这么记。只见这些笔记，不是写出来的，而是制作出来的，很多页还可以折叠翻动，老师美其名曰：这样的笔记叫做互动式笔记。

　　原来，老师每次上课，都会让学生把重要的知识点记录在这样的互动式笔记本上，当作对所学知识的检测，等到学期末，这本厚厚的笔记就是所学知识的积累！

　　为了增加个性化，老师先让学生将封面(cover)设计好，我看到有的孩子只是写下了自己的名字，而有的孩子却在上面画出了一幅“光合作用”的装饰，这和科学笔记本的主题非常贴合:

　　翻开笔记本，首先看到的是目录(table of contents), 记录着不同的科学主题和页码。就像是一本科学书一样，目录可以帮助我们讯速地查找信息。

　　翻开下一页，看到的并不是科学知识笔记，而是一页“关于我”的互动翻翻页：

　　翻翻页的最上面是：What they’re “thinking” about the current school year? 关于科学，自己有哪些思考。

　　翻翻页的中间是：What I am loving, 关于科学我喜欢什么?

　　翻翻页的最后是：Whare I am going? 我想要今年学到什么知识？

　　Ms Mellisa告诉我这样做的目的是让笔记本更具个性化，学生不只是把它当做知识的记录，更是属于自己的学习展示。

　　接下来就是与科学知识相关的课堂笔记了，我粗略看了一下，这些笔记分为不同的种类：

　　1. 记录科学实验活动：

　　比如，科学课上老师和学生们做了一个“杯子挑战”：学生不能用手碰，只能使用橡皮筋和绳子，堆出一个6个杯子的金字塔。

　　做完了活动，学生将今天的活动内容和反馈记录在笔记本上。

　　2. 记录科学知识：

　　科学课上老师介绍的科学词汇、科学实验的步骤或者是学到的知识，都可以记录在互动笔记本上。大家可以看到，为了增加乐趣，老师并不是让学生手抄笔记，而是让他们制作出用翻翻书的形式，同时记录下知识，这样的形式，小朋友会有很强烈的拥有感(ownership)，这套笔记是真正属于自己的！

　　3. 记录科学安全操作：

　　这是科学实验不可忽略的一步。小朋友在笔记本上画出自己，然后写下安全操作的笔记：要使用安全手套，使用护目镜，穿着不露脚趾的鞋子等等！这样的实验安全意识，是科学家的基本素养，要学着从小来建立！

　　无论是阅读笔记，还是学科笔记，美国老师看中的不是笔记记得有多整齐，内容有多丰富，而是学生的参与感(participation)和拥有感(ownership)。对于小朋友，每个学年都能收获一本专属于自己的笔记，是不是成就感十足呢？

　　本文转载自《美国小学的日常》的博客，点击阅读原文。

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　　实习编辑：李璇  责任编辑：朱紫瑛