艺术品金融市场：好的拍卖行不可能一夜炼成

2017-12-10 23:31 来源:师道新说 大学 /创业 /麻省理工学院 原标题：创业型大学的五道坎

作者简介：李现平，男，1965年生，河北沙河人，知名军事教育专家，北京师范大学教育学博士。师从中国教育学界泰斗顾明远先生、中国现代军事教育学科开创者朱如珂教授。从军33载，曾任国防大学副研究员。现为清华x-lab教育研究专家。 内容提要：中国创业型大学建设困难重重，从美国麻省理工学院的经验看，可以集中概括为“五道坎”：一是大学的兴趣止于学问，二是各方都想独占发明专利，三是创造价值观没有成为立校之本，四是各领域划地为牢，五是严重缺乏实践精神。 创业型大学的五道坎 ——麻省理工对“高深学问”的诠释 美国麻省理工学院，一个在其名字里找不到“大学”的大学，却是数一数二的世界一流大学。 资料显示，到2017年，它拥有的诺贝尔奖得主人数，已经达到88位。 早在10年前，其校友创办的企业年营业额总和，突破2万亿美元，堪称世界第11大经济体。 它作为一所“综合性研究型大学”表现不俗，作为一所“创业型大学”更是业绩非凡。 中国大学，要走到这一步，还要爬多少道坡，迈多少道坎？又如何理解大学“研究高深学”的使命？ 兴趣止于学问，无视现实需求 1861年，在美国“赠地学院”大潮中，知名自然科学家威廉·巴顿·罗杰斯，创办了麻省理工学院。 受实用主义哲学影响，罗杰斯所设想的这个公共科学技术教育机构，并不是一个单纯的学校，而是由“艺术学会、艺术博物馆、工业科学学校”三部分组成的复合体。其初衷，是尽可能推动科学与艺术、农业、制造业和商业的融合。 为此，人们为麻省理工制定的校训是：“知行合一”或“手脑并用”。实现技术的实用性，倡导知识、技术服务社会的理念，是它的立校之本。 普通研究型大学的科研思路是：基础研究——应用研究——发明创造。而麻省理工的独特科研思路是：实际问题研究——基础研究——应用研究——发明创造——创新创业。其科研始于实际问题，终于社会改造，两端都在生活实践中，形成了良性循环的闭合回路。 相比之下，中国的综合性研究型大学，却更多地是在“基础研究——应用研究——发明创造”这个狭窄的循环里做功。将“高深学问”封闭在校园内，将校园隔离在社会外。以为这就是“心无旁骛”的科学精神，就是世界一流大学的成功之道。 现在看来，1917年蔡元培先生在就职北大校长时提出“大学者研究高深学问者也”这一定论，是有局限性的。或者说，它在当时的北大和中国是进步的，在当代的北大和中国，就不那么周全了。 大学固然要研究高深学问。但是，这些高深学问，若离开了社会生活实践，既不来自于社会实际问题，也不解决社会实际问题，那真就成了毛泽东所批判过的“自命清高”了。 对于当代中国大学而言，应该提出这样一句忠告：大学不仅仅是研究高深学问的。不能将自己封闭起来，单打独斗地研究高深学问，更不能超然于社会生活实践研究高深学问。 利益机制不明，难以形成闭环 麻省理工学院，走上创业型大学之路的过程，充满了创新创业。它围绕技术发明专利，在处理个人、大学、公司的关系上，做出了一系列开创性工作，奠定了创业型大学的内在逻辑。 如何防止教授们“一切向钱看”，将主要精力放在开公司搞发明，而影响到学术这个大学的核心使命？这是麻省理工学院在上世纪初遇到的一个棘手问题。 为此，麻省理工副校长、工学院院长布什教授，提出了着名的“五分之一原则”：教授一周之内有一天的时间，可以专门抽出来用于搞咨询或通过参与创办企业挣钱；其余的工作日，则必须全心全意向大学尽义务。 这样一来，搞咨询、办企业，名正言顺地成为大学教授的本分；科研成果实现商业化，应用于实际，成了大学研究的自然延伸。这条“黄金法则”，在几十年之后被美国其他大学广泛采用，对于建设创业型大学具有里程碑意义。 不仅如此，麻省理工学院希望彻底解决师生创业道路上的障碍。其中一个最为关键的问题，就是技术发明专利的权益切割问题。弄好了，它是一个保障和激励，弄不好，它就是一个障碍和羁绊。 1931年，时任麻省理工校长的卡尔·康普顿，任命了一个专项委员会，来为学校制定专利政策。并在1932年由教师大会通过。其大意是：承认学校对教师研究成果专利权的拥有，成立专门的专利委员会，帮助教师申请发明专利，并进行保护性的管理。 1945年，进一步成立了麻省理工学院专利、版权和许可办公室，1985年更名为技术许可办公室，成为美国最早尝试技术转移和大学创业的机制。其核心原理是：每项得到承认和保护的专利技术，在为企业购买时，大学获得其收益的15%，发明者本人获得扣除成本后剩余部分的1/3，其余部分则由发明 者所在院系和跨学科中心以及麻省理工特别基金会共同分享。 上述收益各方，都拿出一部分收益投入新一轮研究，这样就形成了良性循环的科研投入闭合回路。 这还不算完。发明创造和举办创新型企业如此“有利可图”，如何防止教授们过分“沉溺”其中，牵扯过多精力而影响学校的核心使命？ 为此，麻省理工出台了一系列规范政策。其中包括：技术转让和创业活动仅仅是教育基础研究和传播知识使命的副产品，而不是目的，决不允许干扰学术活动这一学校的核心使命；当两者发生冲突时，学术活动永远优先！ 不仅如此，还规定：大学的教职员工只能够担任公司的顾问、委员或一般成员，而不能担任公司领导。并禁止在读学生进入公司工作。 再来看一看“大学者研究高深学问者也”这句对大学使命的陈述。从建设创业型大学的角度看，我们不得不对它做出进一步的限定：大学研究高深学问，必须瞄准社会现实需求，必须接通创新创业渠道，必须形成现实问题研究——基础研究——应用研究——发明创造——创新创业良性循环的闭合回路！ 囿于劳动价值，创造赋值过低 有了充足的资金，有了不断注入的技术授权创收，大学便有了推进科学创造和创新创业的强大力量。 而围绕创造价值搭建起像加油站一样的创新创业扶助体系，是麻省理工建设创业型大学的又一大手笔。 技术研究从创新到创业，一般要经历7个阶段：创意阶段、技术发展阶段、商业化计划阶段、企业计划阶段、形成企业阶段、早期成长阶段，高速成长阶段。可以说，对每一个阶段的加速推进，麻省理工都有所设计。 当发现好的创意时，大学会拨一笔小额补助金，以奖励师生的想像力和创造力。当创新演变为发明时，学校会再拨给一笔津贴，以帮助师生寻找市场，并激发创业热情。甚至还配备必要的培训导师，来指导这些有意创业的师生，使他们顺利地走上创业之路。当创业项目或创业公司成立起来之后，为了降低技术和市场带来的风险，学校还会为项目联系外部的天使投资、风险投资。 围绕师生创新创业搭建起来的资金供应链条，对创新企业的关怀和支持，可谓无微不至。各种基金、奖金、辅导、政策，形成一个活力无限的创新创业生态体系。 这个体系中，有早期鼓励发明创造的“莱梅尔逊奖”；有不着眼于商业应用，单纯鼓励发挥想像力，开展创意研究的“媒体实验室”；有专门为一些前沿研究提供启动资金的“德什潘德技术创新中心”；有负责为师生申请专利、为初创公司发放牌照、提供专利授权的“技术许可办公室”；有帮助创新公司改善商业计划、组建公司的“列格坦发展和创业中心”；有专门为创业者提供专业且免费指导的“创投指导服务中心”；有通过匹配业内人士，为创业者提供一对一长期指导，并将创业服务贯穿始终，并致力于创新创业教育和学术研究的“马丁创业中心”；此外还有成立于1948年，面向全球高新技术企业，全球范围内第一个高校与产业界开展合作的战略联盟——“创业联盟”；有被誉为“高校创业计划大赛之最”的创业大赛等等，不胜枚举。 而麻省理工最令人称道的创新创业之举，莫过于创立世界上第一家风险投资公司。1946年，具有远见卓识的麻省理工校长卡尔·康普顿，为解决大学师生创业的最大障碍——资金问题，说服哈佛大学商学院、波士顿地区商业名流，与麻省理工学院一道，共同创设了美国研究与发展公司。这家风险投资公司的创立，不仅在麻省理工学院走向创业型大学的道路上再添一道加速器，而且开创了一个崭新的行业：风险投资。 为什么麻省理工的校友，普遍喜欢在母校附近聚集创业，形成蔚为壮观的“美国128号公路创新廊道”，能够与美国西海岸斯坦福大学开创的“硅谷”形成交相呼应之势？他们看中的，正是母校这种完备而系统的创新创业支撑体系。 再来反观“大学者研究高深学问者也”这一大学使命陈述，我们不难看出，大学的高深学问研究，应该成为大学师生和整个社会创新创业的发动机和加速器。只有在这种意义上得到高度重视和全力推进的“高深学问研究”，才配得上现代大学的角色。 反过来看，今天的“大众创业万众创新”，唯有植入了像麻省理工学院那样的“高深学问研究”高能发动机，才能够真正开创一个伟大的“双创”时代。 各自划地为牢，很难深入互动 麻省理工为创新创业者搭建的最大平台，是它的跨学科、跨专业、跨领域、跨界交流互动文化。可以说，这个将交流互动进行到底的大学文化，才是其88个诺贝尔奖成果的真正沃土。 中国前些年的超级大学建设，掀起了大学合并潮。而且把注意力主要放在了大学的“大”和学科专业的“全”上。 相比之下，麻省理工学院在大学内部各学科专业之间，在大学与外部社会之间，在大学与全世界之间开创和建立的交流互动机制，才真正揭示了大学之“大”的奥妙所在。 尽管麻省理工学院只设有建筑及城市规划学院、工程学院、人文及社会科学学院、斯隆管理学院、理学院、维泰克健康科学技术学院6所学院，及其相应的6个研究生院。但它却设有各类跨学科研究中心100多个，这一数量在全世界大学中都是非常少见的。 而跨学科、跨专业、跨领域、跨界交流互动的深入开展，正是其创造力、创新力、创业力的不竭源泉。 就拿1980年成立的“媒体实验实”来说，其网罗和动员的资源之广，是我们难以想像的。这个跨界研究机构，致力于科技、媒体、科学、艺术和设计融合的跨学科研究，宣布要“创造一个更美好的未来”。 它直属于麻省理工学院建筑及城市规划学院，由麻省理工学院第17任校长杰罗姆·魏斯纳及教授尼古拉·尼葛洛庞帝共同创办。现拥有50名教授和科学家，下设33个研究小组，在读博士和硕士研究生150名，各种研究计划400多种，每年研究经费3000万美元。这些钱，75%以上来自于近150家产业联盟企业的赞助。 尽管媒体实验室隶属于建筑及城市规划学院，但其宗旨却是致力于研发最新的计算机科技。尼葛洛庞帝和其他教授达成共识：实验室将专注于发明创造，而非将科技产品化。因此他们的发明很多都“不切实际”，如研究仿鱼类行为的氦气飞艇、悬浮于空中的立体影像、会交谈的计算机、被程序化的乐高积木…… 其研究范围包括了传媒技术、计算机，生物工程，纳米和人文科学。现已成立的研究小组有：分子计算机，量子计算机，纳米传感器，机器人，数字化行为，全息技术、模块化媒体、交互式电影、社会化媒体、数字化艺术、情感计算机、电子出版、认知科学与学习、手势与故事、有听觉的计算机、物理与媒体、未来的歌剧、软件代理、合成角色、可触摸媒体以及视觉和模型，等等。 这些课题，可以区分为5个课题群：数字化生活、会思考的物体、未来的新闻、数字化国家、变化的地方。所有这些研究内容都属于新兴交叉学科的范畴。可以说，这个媒体实验室，动员了整个麻省理工学院的智慧与力量，接通了全球的商业资源。 那些赞助企业，被区分为联合赞助商、联合研究赞助商、企业研究合伙人、研究生伙伴4个等级。依据其出资规模与合作深度，在这些创意及其可能的知识产权中，享有不同的权益。 就这样，一个小小的媒体实验室，将整个麻省理工学院与全世界联系起来，与全人类互动交流起来。 麻省理工追求跨学科、跨专业、跨领域、跨界交流互动的传统，让我们重新反思：大学所研究的“高深学问”，究竟应该“高”在何处、“深”在哪里？ 所谓高深学问，并不是不食人间烟火的东西，它是人类精神文明和物质文明各领域最前沿、最新颖、最有活力的发展成就。 知行严重失衡，缺乏实践教练 麻省理工学院的校训是“知行合一”或者“手脑并用”。这在中国大学，至今仍然是一个没有被成功破解的命题。 1996年，麻省理工学院“创业中心”创立，后来更名为“马丁信托创业中心”。它隶属麻省理工斯隆管理学院，服务于全校师生的创新创业教育。其创始人爱德华·罗伯茨教授，从一开始就创造性地提出了终身教职的“双轨制”思路，从而将“知行合一”的校训，不折不扣地落到了创新创业教育的实处。 “双轨制”的基本思路是：在创业中心所聘请的终身教授中，始终要保持两个系列并行，一个系列是传统的学者型教授，着重于创新创业及相关学术研究；另一个系列是在创业领域有重要影响、具备丰富实践经验的教练型教授；两方面相互配合，共同为创业者提供理论与实践、教育与训练、知识与行动两方面的帮助。 目前，这种“双轨制”教职设置模式，几乎被所有世界顶级的商学院所采用，以便于在开展课堂教学的同时，组织和管理创业项目和实践活动。可以说，将创业教练和实践导师引入终身教职行列，不仅开创了世界工商管理教育的先河，而且成为麻省理工学院对世界创新创业教育的一个重大原创性贡献。 终身教职中的这种“双轨制”，也带动了企业界兼职教授、实践教练、创业导师的大量涌现。如今，在麻省理工学院的创新创业教育，特别是创新创业实践课程和活动课程中，处处都有他们的身影。可以说，没有这支队伍，创新创业教育是不完整的，不真实的，不切实际的。 在麻省理工学院着名的创业大赛中，这些来自社会生活实践一线的兼职教授和创业导师，扮演着不可或缺的角色。 这个创业大赛，每届都会持续全年，分为三个阶段：秋季电梯演讲竞赛、冬季执行纲要竞赛、春季商业计划竞赛。其中第三阶段，安排有导师教练项目。 商业计划竞赛团队名单公布的同时，启动导师项目。来自各专业类别的25支团队，将会得到各自的1名律师导师和1名风险投资导师。这些导师，一般来自于大赛赞助公司的代表人、高级律师、风险投资合伙人、成功企业家、公司管理层，或者是有相关领域经验的经理人。在两个月内，导师要与自己指导的团队正式会面两次，并进行随时热线沟通。这为学生创业项目的扎实推进和迅速提升，奠定了坚实基础。 实践导师和创业教练的深度参与，为传统上具备“知”优势的大学，补齐了“行”这个短板。 而这项闻名于世的创业大赛，竟然主要是由学生自己组成的董事会，来领导和运营的！老师们只不过是顾问而已。这才是大学“知行合一”教育的极致，“教学做合一”的佳境！ 我们回过头再来看一看“大学者研究高深学问者也”这条对大学使命的陈述。不难发现，如果离开了实践导师和创业教练，离开了“教学做合一”和“知行合一”的精神，它们如何能够在五光十色的当代社会，体现其独一无二的价值，发挥其强大无比的作用？ 麻省理工学院的实践让我们思考：“大学者研究高深学问者也”这句对大学使命的陈述，在多大意义上是正确的？在何种意义上是合理的？在何种情况下是不完备的？如何才能够变得强大无比？ 责任编辑：