东欧两国选出两名亲俄总统 德媒惊呼欧盟遭受了严重挫折
来源:中国教育之声
许兴亮
蒲公英评论特约评论员,文章第149次入选
武汉某初中体育老师罗瑛当上班主任后,要求全班每天早上绑沙袋晨跑,三年来,除了下雨,从不间断。作为一门“副课”老师,她带课任务不重,没课时都会到教室跟班听课,观察学生的表现。“我们班成绩不是最好的,但进步是最大的。体育老师的优势是可以撇开成绩,从另一个角度认识学生。”(6月22日长江日报)
班级是学校管理的基本单位,班主任是学生成长的人生导师。长期以来,由于应试教育观念的根深蒂固,中小学班主任大多由语、数、外等主科教师担任,实在没有合适人选,才会安排其他“副科”教师担任。道理很简单,班主任在学生心目中的地位远远高于其他老师,所在班级的任教学科成绩往往高于其他班级。“副课”老师做班主任,往往遭到家长质疑,2012年杭州一小学安排体育老师当班主任就遭到22名家长反对,最终无奈撤换。
其实,这里有两个问题需要澄清。一是各学科都是学生的必修课程,是基础教育的必备内容,根本不存在主科与副科之说,主科与副科的人为化分是应试教育的产物。二是班主任工作与学科教学是不同的专业范畴,不能相提并论。让谁担任班主任,不是由其所教学科决定的,而取决于其能否胜任班主任工作。不擅长班级管理的主科教师未必是称职的班主任,擅长班级管理的“副科”教师一定是优秀班主任。
报道中的体育教师罗瑛就是例证。她要求全班每天早上绑沙袋晨跑,三年来,除了下雨,从不间断,锻炼了学生强健的体魄和顽强的意志;经常到班里听课,观察学生的表现,与学生打成一片。正是这种热爱学生、忠于职守的敬业精神,才取得了“我们班成绩不是最好的,但进步是最大的”这一成绩。这样的班主任必然得到广大家长的肯定。
相反,有的主科教师做班主任未必称职。某地一位高中数学特级教师,每当学校安排他教高三的时候,有些家长就坐在教室里不走,坚决要求学校换人,因为该教师管教不管学,教学成绩不高。最后,这位知名教师在学校竞聘中落选。试问:这样的主科教师能当班主任吗?
无可否认,有许多主科教师如北京数学特级教师孙维刚,做班主任赢得了广泛的声誉。但更应当看到,学校班级是大家庭、小社会,汇集了众多性格特点与学习水平差异极大的学生,因而,提高学习成绩不是唯一目标,让每个孩子健康成长才是班主任工作的应有之义。这就要求班主任以高超的教育智慧管理班级,动之以情,晓之以理,导之以行,赢得学生和家长的依赖和支持。陶行知先生“四块糖”的故事为我们提供了鲜活生动的案例,值得学习借鉴。
说到底,要做好班主任工作,关键在于要有爱心,具有对教育一往情深的教育情怀和对学生视若已出的挚爱,以爱育爱,以生命唤醒生命,让学生在师爱的阳光下茁壮成长。报道中的罗瑛老师无疑为我们做出了榜样。
可以说,“副科”教师做班主任,其利有三:一是有利于发挥“副科”专业优势,改变学校教育“重主科轻副科”的现状,推进国家课程方案的落实,促进学生的全面发展和个性发展;二是有利于实施生涯规划教育,发挥每位教师作为学生人生导师的职能,实现教书与育人的统一,促进学生健康成长;三是有利于推进班主任队伍建设,促进“副科”教师的专业化发展。
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